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谈聋儿家庭语言康复教育
发布时间:2010/5/20  阅读次数:4063  字体大小: 【】 【】【
  

         家庭是聋儿最早接触的有声语言环境,也是他们通过自然途径学习语言的最佳场所。利用家庭环境进行语言康复的成功经验主要有:

一、家长良好的心理状态 家长的情绪、态度直接影响着聋儿的身心发展。

在得到孩子失听的诊断后,明智的家长一般都能较迅速地调整好自己的情绪,正确地面对现实,在医生和康复部门的指导下,参照正常儿童听力、语言发展的情况,为聋儿制订切实可行的康复方案,有明确的阶段性目标和具体措施,以便定期检查效果,改进训练方法。

二、及早选互助听器 要在耳科医生指导下,为聋儿选配助听器。

这项工作做得越早,效果越好。北京有一个聋儿,四个月时经脑干测听,听力损失分别高达95dB和10dm,属极重度耳聋。由于立即佩戴助听器,聋儿自然地养成了使用听党的习惯。长期的适量的声音刺激,提高了他的听力水平和辨别语音的能力。19%年他5岁时,佩载助听器听力可达56一70分贝,属于中重度的一级重听,能在普通幼儿园接受教育,虽然由于对jq互2cS等辅音的分辨较差,说话时吐字不大清楚,但四声正确,说话能使人听懂,还会演奏电子琴。由此可见,及早选配助听器对聋儿的语言康复意义重大。家长要尽可能为聋儿提供质量较好的助听器,并学会使用和保管助听器的方法,经常检查儿童的使用情况,及时更换电池。

三、在实践中不断摸索和改进教学方法

聋儿语言康复需要经过长期的、反复的教学和训练。在此过程中,不仅要求家长付出时间、辛艰和耐心,还要求家长具备一定的文化基础,懂得一些语音学、语言学的知识,了解儿童语言发展的和聋儿学习语言的特点。

(一)利用多种感官的协同活动来提高聋儿感知语言的能力。说话时口形的转换、声带的振动、面部肌肉的张驰以及说话人的情绪、手势体态等等,都可以提供交流的信号。因此聋重可用视觉和触觉来弥补听力之不足。从小培养聋儿的看话技能对帮助他们学习语言很有帮助。镜子是教学中简便而有效的工具。从镜子中儿童既可看到成人的口形,又可看到自己模仿的口形,及时矫正。小纸片、手也是教学中经常用到的。有些声母的发音部位以及相互间的区别,外部口形看不出,如g、l;d、r等,可让聋儿一手放在家长的喉部,一手放在自己的喉部,感知发音时喉部的振动。也可用小纸片或把手把在嘴前,感知发音时有无气流。这些都是教学中极为简便而又有效的方法。

(二)结合实际,让聋儿从体验中逐步理解语言,听力正常儿童的语言是在与成人的不断交往过程中发展起来的。在特定情境中,经过成人语言的多次重复,婴儿逐步懂得了某些词,开始能用动作作出反应,然后才慢慢地学会了说。聋儿语言发展也遵循这一规律。家长要抓住一切机会让聋儿逐步领悟词语的意义。有的家长对聋儿在家里利用一切活动教给孩子生活起居用语。节假日带领聋儿外出游玩,探亲访友,让一切可以接触到的人都参加到与孩子的交往中来。在丰富聋儿生活经历的过程中发展语言。

(三)利用文字教聋儿说话。文字是语言的书面符号。听力正常的儿童是通过听先会说话,再学认字的。而聋重学习认字要比听懂(看懂)、会说容易得多。因此聋童需要依靠文字来学习语言。有的家长给家中的器物、用品贴上相应的文字标签,聋童在长期接触中自然地就懂得了这些词语的意义,从而领悟到世界上任何事物都有相应的文字符号。在此基础上学习文字的发音,学习口头语言就会容易一些。许多能在普通学校随班就读的聋学生,大多较早就学会了认字,有的在人小学前已能认识近千个常用汉字。提前识字带来了提前阅读,这些聋儿从小就养成了喜爱读书的习惯。图书打开了聋儿汲取知识的大门。许多聋儿进入普通班级后也能取得较好的学业成绩,这与他们喜爱读书是分不开的。

四、与教师积极配合

当聋儿进入康复中心。普通幼儿园或普通小学学习时,家庭教育就应以康复中心,幼儿园、小学的教育为中心,积极做好辅助工作。家长要向教师主动反映聋儿的具体情况,了解教学要求,需要家长辅助的内容以及教学和训练方法等。可利用每天接送孩子的时间经常和教师联系,也可以通过“家长联系薄”做好这项丁作。家长如能熟知聋儿每一阶段所学知识的主要内容及其要求,帮助聋儿做好课前预习,课后复习巩固,对聋儿的学业进步无疑会有很大的帮助。

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