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聋儿的智力开发和性格培养

发布时间：2018/10/15 阅读次数：1129 字体大小: 【小】【中】【大】

在听觉训练和言语训练过程中，教师和家长要有计划、有目的地开发聋儿智力，可从低到高，从简到繁，从易到难，不断提高聋儿的智力，在实践中一再证明言语训练与开发智力是相辅相成的，要密切结合，互相促进。智力的开发利用着重注意三点。

l. 注意孩子思维能力的培养
　　言语与思维是相辅相成；互为促进的，思维是智力的核心因素，没有发达的思维，就不可能有高水平的智力。要使聋儿从具体到抽象，从表面到内在联系，分析比较，举一反三，去把握事物的本质和发展规律。对言语的理解能力和提高，是至关重要的，许多家长体会到，对言语理解能力的提高，可以侧重模仿能力的培养，能带动言语理解力的提高，你做什么，他学什么，直观形象，事半功倍，可以突出对话，通过言语运用能力的提高；可以以学习说话为主，通过看、听、说的结合，使聋儿灵活掌握语言、理解语言，从而拓宽思维领域。

　2．提高社交能力
　　在训练中要十分重视使其结合社会、贴近社会，使聋儿与社会人群打交道，不仅要与正常小朋友来往，还要与大人来往，不仅与父母生活在一起，还要尽可能地接触邻居、亲戚朋友，在条件允许的情况下引导与陌生人来往交谈，培养独立处理事情，等等。

3．重视聋儿的手工能力和计算能力的培养
　　手工教学实际上是艺术教学的一种形式，是以线条、色彩、造型的独特形式来感染聋儿。它形象具体、生动，看得见、摸得着，聋儿容易接受。聋儿虽然听力上有缺陷，但他们视觉发展很好，国内外许多实验证实：lo多岁的聋儿认识物体图片的，正确率与正常大学生接近，大大超过同年龄的正常学生，到15岁时已高过成年正常人，我们就可以充分利用这一有利方面，训练聋儿，所以手工能力培养是聋儿康复的一个重要方面。这里再强调一下计算能力的培养。数的概念是抽象的，为了使聋儿尽快掌握数概念，家长和教师要给聋儿提供更多种感官实践的机会，使聋儿亲眼看一看，亲手摆一摆，动脑筋想一想。在他们亲身的操作活动中，不断积累经验，获得抽象的数概念，为聋儿逐步从具体、形象思维向抽象思维过渡打下良好基础。

　　总之，在康复活动中，要非常重视聋儿的观察力、想像力、思维力、说话能力、操作能力和社交能力的培养，把语训与智力开发密切地结合起来。

　　在对聋儿听觉言语训练时，还要重视聋儿心理性格，性格的良好培养也有助于他的康复，两者也是相互促进的。

　　我们知道，聋儿要回归主流社会，适应复杂的社会生活，就要具备良好的性格特征。如正直、诚实、开朗、活泼、乐观、谦·虚，等等。聋儿由于生理上的缺陷和障碍，自然在心理上产生缺陷和障碍，使其成为特殊的社会角色，他们极易形成自我中心式的行为方式，心理相容性比较差，戒备心理严重，一般表现为自卑、孤独、悲观、固执、胆怯、消极等，这些特殊的心理状态，形成了聋儿不良的性格，影响到他的康复成长。因此家长和教师，有康复训练中要逐步改变聋儿的这种心理状况；逐步做到以下转化：自卑一自信，孤独一群体，悲观一乐观，固执一开朗，胆怯一勇敢，消极一积极。有了良好的性格，就能为顺利适应社会生活打下良好基础。

　　经多年的康复实践，在聋儿智力开发和性格的培养方面，形成了几点共同的认识。

　　(1)把智力开发和性格培养，贯穿到聋儿听觉语训的全过程。许多家长认为，在听觉语训开始时，要有一个教学计划，制订计划时，就把智力开发、性格培养考虑进去，在回顾检查计划执行时，也要有这方面的内容。二者是相辅相成、相互促进的。不能孤立开来，更不能有这样的想法：待听觉语训后，再去开发智力、培养良好性格，要是这样，必然是事倍功半。

　　(2)智力开发、性格培养，要从具体事情出发，从点滴做起，循序渐进，要付出辛勤劳动，经历艰苦的历程。发现孩子稍有进步，就应表扬鼓励，遇到困难曲折，不泄气，认真总结，找出症结因势利导，树立信心，更不能过多地责备孩子。

　　(3)家长、教师的榜样作用。身教胜过言教，家长、教师的一举一动都直接影响着孩子的健康成长。我们要有高度的责任感

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